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parece, justo ya en la última parte de del año y y no participaste del programa de de acompañamiento que tenemos con los PROF que se llama Inspire. Entonces,

quería reirme contigo este justo para explicarte en qué consiste y también este revisar tu ficha de observación.

¿Tuviste tiempo para revisarla?

Sí, sí, lo revisé hasta acá.

Ah, ya. preso.

Ya.

Entonces es lo que Entonces este me parece que hay muchas cosas que que incluso para tú ser igualas entraste en una época de cambio en el que estábamos cambiando toda la metodología y tratando

de mejorar los resultados académicos. Me

parece que este tú las has comprendido superb. Veo muchas cosas consolidadas en

superb. Veo muchas cosas consolidadas en función a la planificación, a los documentos, este, a las tareas que estamos planificando con los chicos.

Entonces, eso es este lo valoro mucho.

Entonces por ahí vamos superb. Eh, me

parece también que en función a las ticks este las manejas superb. Entonces

tienes ahí muchos resources y este herramientas que nos que ayudan a la a la interactividad con los chicos. Todas

las herramientas que utilizas son alguna tienes pagada, Jonathan. M,

creo que una o dos, pero son son preces mínimo creo. 3.

mínimo creo. 3.

Claro. Y de las todas las que tienes, tú cuál dirías que estamos buscando opciones para comprar licencias, ¿no?

Entonces, ¿tú qué sabes más de eso?

Ya. Por ejemplo, yo estoy usando ahorita en lugar de class kick, estoy usando esta, ¿ya? que es whiteboard.

¿ya? que es whiteboard.

Ajá. Sí, esa es la que vi justo en tu fil.

Ya. Sí, es excelente. Puedes puedes

hacer lo mismo que Class Kick, sin embargo, creo que es $ mensuales, 3.

Ya.

Ya. Lo que hago aquí es revisarles y les envío su feedback, ¿ya? Entonces, no

pasa con Clasky que se pierde el feedback, ¿no? Aquí lo que hacen es que

feedback, ¿no? Aquí lo que hacen es que yo generé un reporte con un link específico, ¿ya? Y eso les puedo enviar por correo,

¿ya? Y eso les puedo enviar por correo, ¿no, chicos? Todos tengan acceso a sus

¿no, chicos? Todos tengan acceso a sus revisiones y pueden de manera sencilla revisar cuáles son sus errores, ¿no? En

sus escrituras.

Y tú cuando pones tu pizarra, los chicos pueden ahí editar tu pizarra, o sea, algo de simultaneous, algo así, writing.

Sí, sí, sí, sí, sí, sí. De hecho, en Canba tengo también tengo esa opción, ¿no? A ver, en Cana tiene esa opción. En

¿no? A ver, en Cana tiene esa opción. En

el caso de Canva, Canva es gratuito con una cuenta educativa.

Sí, no sé si los demás docentes lo saben, pero eso es gratuito. Por

ejemplo, la clase pasada, por ejemplo, antes del writing estuvimos hablando de trabajos y la propuesta era esta, ¿no?,

que es una pizarra virtual. Ya todos

escriban, pongan sticky not sobre los el trabajo ideal. Entonces todos estuvieron

trabajo ideal. Entonces todos estuvieron interactuando en la pizarra y poniendo sus ideas de cuál sería el trabajo perfecto para ellos, ¿no?

El mismo cama te deja esa opción.

Claro. Y la diferencia con el White Five es que sí guarda los comentarios que tú pones.

Sí, sí guarda. De hecho, de hecho, deja, deja enviar feedback, ¿no? En el

momento. A ver, ¿dónde está el whiteboard?

Ya.

Y que puedes escribir, ver lo que están haciendo, como un Google Docs, ¿no? Lo

puedes ver en en tiempo real. El detalle

con el Google, el detalle con el Google Docs es que de repente de repente son muchas pestañas que tú vas a tener abiertas. Lo que pasa aquí es en

abiertas. Lo que pasa aquí es en whiteboard es que yo puedo, por ejemplo, agrandar, puedo reducir, yo puedo moverme, ellos pueden ver las

revisiones, incluso me da la facilidad de que yo puedo ocultar los nombres y y no puedan y nadie puede ver, ¿no? A

quién pertenece cada cada presentación. Mm.

presentación. Mm.

Este, sí, justo esa vez que te revisé estaban con los nombres ocultos, ¿no?

Sí, sí, sí, sí. Esa es parten. Qué

interesante. La voy a explorar porque sí tenemos por ahí este, o sea, queremos comprar una, pero que sea una que todos los profes conozcan y que les sirva, ¿no? Entonces este

¿no? Entonces este ya esto esta plataforma Whiteboard está orientada a niños, pero creo yo creo que los profesores lo van a emprender muy rápido.

Ya.

Claro.

Y me gusta mucho esto de la que puedan ver en tiempo real lo que están escribiendo y que tú también y guarden los comentarios, ¿no?

Sí.

El feedback que les pones. Lo único que no tienen es, por ejemplo, Classic te da la opción de colocar la nota, ¿no? En

este caso yo les envío la la nota por aquí, ¿no? Acciones, les envío un like,

aquí, ¿no? Acciones, les envío un like, les envío un comentario con el feedback de la revisión, ¿no? ¿Cuánto tuvo?

Y ahí podría estar la nota, ¿no? Los

puntos.

Sí. Ajá. Deal es privado, ¿no? Solo solo

el recibir que el estudiante, ¿no?

Y esa es la que tienes pagada, o sea, en la versión gratis asumo que no se puede hacer nada de eso, ¿no? La opción, a ver, a ver, tiene,

¿no? La opción, a ver, a ver, tiene, tiene versiones, creo. A ver, un segundo.

A ver, por ejemplo, yo tengo mi dashboard y tengo para cada grupo, mira, para los regulares, para los intensivos y se queda guardado. O sea, si yo quiero volver un grupo igual, lo duplico y se

genera nuevamente, ¿no?

En el caso de licencias, a ver, acá yo tengo ahí va hay desde la más económica, la light, que está a mensuales,

3. La tiene ciertas características,

3. La tiene ciertas características, pero la que más acomoda, la que me tiene casi todo es la proviedback, se puede editar lo que ellos han hecho,

¿no? Yo puedo editar directamente, puedo

¿no? Yo puedo editar directamente, puedo entrar a su ¿Dónde está?

A ver, yo puedo entrar directamente a su actividad en clase.

Esta es la que estoy revisando, ¿no?

Ya, por ejemplo, yo les yo les muestro esto. Les muestro esto, les comparto el

esto. Les muestro esto, les comparto el link, les comparto el link y todos pueden acceder sin crearse cuentas directamente de una tablet, cualquier dispositivo.

Genial.

Sí.

Ahora, para que no lo modifiquen, tú lo puedes cerrar también. Por ejemplo, si yo quiero que solamente dure esta esta actividad solo dure media hora para que no haya modificaciones posteriores, yo

lo puedo modificar acá, ¿no? Que suele 2 horas, 8 horas, 24 horas y o lo puedo bloquear de repente, ¿no? Log room para que no haya modificaciones.

Lo bloqueo.

Sí, es bastante interesante y económica, ¿no?

Interesante.

Sí, bastante económica. Claro,

vamos a a seguir averiguando porque si la idea es este tener más recursos para este es el que falta, o sea, esta herramienta falta falta una herramienta de revisión de writings. No, no, no, no

hay Sí, eso falta.

Listo. Gracias, Jonas. Ya.

Bueno, entonces este como te estaba comentando, la parte de planificación de metodología me parece que está super bien cimentada. Este los TBLs están con

bien cimentada. Este los TBLs están con todas las partes en tu planificador también eh el registro de notas.

Entonces, por esa parte estamos super bien, Jonathan. Este, incluso para el

bien, Jonathan. Este, incluso para el poco tiempo que tienes con nosotros, me parece que has entendido muy bien este la metodología.

Eh, sí hay algunas recomendaciones en solamente en relación a a maximizar la producción de los alumnos, ¿no? Y que

tal vez en una clase el alumno sienta que sí ha tenido las suficientes oportunidades de producir lenguaje, no solamente de forma escrita, sino también de forma oral. Y definitivamente los

desafíos de de la inteligencia artificial, cómo es que podemos igual no tengo toda la solución, pero sí son algunas ideas que tal vez te pueden ayudar, ¿no? Entonces, en lo que es este

ayudar, ¿no? Entonces, en lo que es este giving feedback, entonces tú tienes ahí una super herramienta que la puedes este como todos tienen acceso a las pizarras,

yo creo que peer feedback hubiese sido mucho más este dinámico que tú leer, hacerlos leer y preguntarles uno por uno las partes que estaban mal o que estaban mal.

Eso, eso hacemos usualmente en los writing TBL, ¿okay?

Eh, se selecciona una alzar, se invita a leer uno que practique su reading y luego revisamos juntos con el nombre oculto eh errores, ¿no? Errores en la presentación.

Claro, pero no contigo, o sea, déjalos volar, o sea, tú asignas, o sea, tú como que asumes un rol un poquito más pasivo y los chicos, ¿no? Entonces, a ti te va a tocar este sin nombres, te va a tocar

este, este, este. Y quiero que anotes tú comentarios de lo que has leído, de lo que has entendido, de qué error es spelling. Y lo único que tendrían que

spelling. Y lo único que tendrían que reportarte a ti es los errores y los comentarios acerca de la evaluación. O

sea, tú no diriges la corrección, ¿no?

Cada uno de ellos. Sí, claro. Les das

criterios. No, de evaluación y también guidelines de de ser amables, politically correct, no van a poner ningún comentario ahí, ¿no? O sea,

siempre guys check with anything negative always positive.

Y este obviamente el target grammar, ¿no? En tu caso estabas pidiendo que eh

¿no? En tu caso estabas pidiendo que eh los connectors, ¿verdad? Mm.

Entonces, ellos mismos hubiesen podido, cada uno con un writing hubiese podido encerrar este o subrayar los conectors que que les ha tocado. Sí había un

problema con los alumnos que no han escrito que no escribieron nada, ¿no?

Entonces está super bien que tú, pero tú sabías los nombres, ¿no? Con la

herramienta, solo que lo quitaste.

Sí, sí, sí. Yo sé quiénes son.

En ese caso que hicieron garabato o no escribieron. Lo que pasa cuando hacen

escribieron. Lo que pasa cuando hacen garabatos es que de repente se conectan por el celular y no no es no Claro. Exacto. Y y ¿cuál es tu cómo

Claro. Exacto. Y y ¿cuál es tu cómo normalmente este haces la reflexión con los chicos acerca de que bueno, han perdido puntos, han hecho la la actividad que se tenía planeada? Porque

era una actividad importante, ¿no? Te

tomó unos 15 minutos de la clase más la corrección, fueron como 20 minutos de clase o un poco más que ellos no producieron nada porque no había que corregir, no había que escribir.

Entonces era como que un tiempo muerto para ellos. ¿Cómo normalmente eh das

para ellos. ¿Cómo normalmente eh das feedback a sus alumnos en esas situaciones?

Usual usualmente no ocurre. Eso que es raro porque realmente participan en el caso en el caso de cuando no vienen, por ejemplo, ya se les se les indica se les indica, por ejemplo, de manera privada

por WhatsApp que hay una actividad pendiente, que tienen hasta un tiempo determinado durante el día para realizarla ¿no?

Entonces, de manera privada está perfecto. Eh, sí es importante que los

perfecto. Eh, sí es importante que los chicos sientan que tienen que trabajar, ¿no? Entonces, tal vez en ese caso,

¿no? Entonces, tal vez en ese caso, okay, the people who complete the writing, the writing piece, you have another 10 minutes, but I need you I

need you to finish this before you move on to the next activity. Entonces, ahí

hay un un como que un nit, o sea, no me va a dejar terminar si es que no completo lo que se me asignó desde el principio, ¿no?

Porque ya tenías que ir al libro, entonces los que completar bien. Okay,

we finish.

people saben que tienen que que completar antes de para que no queden en blanco y no o sea no se desaproveche esa oportunidad de de ese free practice que les dices,

¿no? Ahora, cuando empezaste tu place,

¿no? Ahora, cuando empezaste tu place, empezaste con los objectives, superb.

Entonces, siempre es bueno que empezar con los objectives, pero fue como que tal vez hubiese sido claro que la has hecho la siguiente en la ahora que me estás explicando la hiciste la clase anterior, ¿no? Como el pretask. ¿Cómo

anterior, ¿no? Como el pretask. ¿Cómo

vamos a hacer para que esos alumnos estén engagedic, con el task, que se motiven? Siempre es

bueno, ¿no? Esos cinco primeros minutos alguna cosa chiquitita, una foto, un ping pong de trabajos, un ping pong de no sé de Okay, chicos, ¿en qué sitios

creen que países en los que los universitarios creen ustedes que no tienen que trabajar y solo rapidito?

Entonces, algo para activarlos.

Este, how much do you think is you know tuition, the most expensive university, write your numbers on the chat.

Entonces, algo como para que animarlos y no siempre empezar con un task, o sea, leer y escribir, o sea, un jueguito chiquitito. Tú me

chiquitito. Tú me Okay.

Pero eso eso eso eso es eso es una actividad libre, no tiene nada que ver con el tema que vamos a realizar, ¿no?

No, o sea, en parte sí, ¿no? Porque

justo les estabas haciendo que el task, ¿no? De personas que trabajan y estudian

¿no? De personas que trabajan y estudian a la vez, ¿no? Entonces es un poco broten horizon cultures, o sea, no tiene que estar directamente, pero en algo, ¿no? O sea,

no le pediría, por ejemplo, a ver, escríbeme una lista de tus cinco eh actores favoritos, eso sí tiene nada que ver, pero algo así como que para no motivarlos o prenderles a todos,

pedirles a todos. Ya todos me van a decir este, no sé, pues los cinco trabajos que normalmente los

universitarios este consiguen en Perú y ahí todos participan una ronda. Ya,

perfecto. Y de ahí coges para, bueno, entonces vamos a escribir algo similar a eso que está relación con Pero siempre hay una actividad de inicio como que lo saca los chicos y le dices, "Ah, ya

empecé mi clase de inglés, me voy a poner de buen humor, el profesor me va a hacer reír."

hacer reír." Entonces, eso es lo que de alguna forma los chicos tienen que saber o por lo menos esperar cuando vienen a la clase de inglés, ¿no? Voy a jugar, voy a

hablar de cositas, me van a pedir que hable. Entonces, este para promover el

hable. Entonces, este para promover el hecho de que no los tenemos acá juntos conversando. Entonces, algo chiquitito,

conversando. Entonces, algo chiquitito, ¿no? Tienes que que enseñar alguna otra

¿no? Tienes que que enseñar alguna otra cosa.

Sí, he visto que habían algunas participaciones que los chicos estaban haciendo con sus cámaras apagadas.

Entonces, eso es un es una lucha constante. Sí, lo entiendo, porque hay

constante. Sí, lo entiendo, porque hay chicos que no. Entonces, por lo menos aunque sea un comentario, ¿no? Este,

que tenés un alumno que se llama Freddy.

Freddy, this is the third time you are speaking with your camera off. Remember

not gna take to account participation until you turn it on. Un breve

comentario, chiquito, ¿no? Igual

friendly, pero el alumno sabe que el profesor no está overlooking por completo el hecho de que no prende su cámara, porque si el profesor no hace referencia a nada, entonces el alumno

asume que es un comportamiento correcto.

Entonces el alumno va a saber que, o sea, sí, el profesor está aware que no estoy prendiendo mi cámara y me lo está haciendo saber de alguna forma.

Entonces, poco a poco se van para que se acostumbren más a tener siempre la cámara prendida, por lo menos. Pero en

la en la asistencia sí les pedías, entonces eso sí está super bien, hay que mantenerlo así.

Eh, bueno, en el error correction ahí sí, como te decía, hay podemos hacer cosas para reducir el el teacher talking time para que no sean tanto tiempo muerto, que los chicos tengan la

oportunidad de cada uno revisar, de este participar más, que el profe no sea siempre el que esté dirigiendo la actividad, ¿no? Entonces, hay opciones

actividad, ¿no? Entonces, hay opciones porque ahí como que la clase puede ir un poco como que baja, ¿no?, el nivel.

Eh, aquí en ICQ, CCQs, más que instruction checking questions, yo diría que cuando hay un writing, el profesor tiene que

ser un poco solo por, o sea, el contexto de la virtualidad y no es un lápiz y papel. Entonces sí, yo te pediría tal

papel. Entonces sí, yo te pediría tal vez que tú dejes explícitamente que te estás dando cuenta cuando es AI generated, porque estaba clarísimo

cuando leías uno de los habían ahí un par de textos que eran AI generated, estaba clarísimo, pero nuevamente si el profesor no hace ninguna reflexión en la clase sobre esto, entonces el alumno

asume que el profesor no se da cuenta y está okay. Entonces podría ser al

está okay. Entonces podría ser al inicio. Guys, we're going to start

inicio. Guys, we're going to start writing activity. I know that you have

writing activity. I know that you have AI tools right there at hand, but I know when you're writing, I know when you're

using them. Please do not use AI today.

using them. Please do not use AI today.

Gna use them some other time maybe for correction, but not now.

Y cuando los ves que están escribiendo con porque les dice más o menos unos 15 minutos para que escriban en ese tiempo, o sea, si tienes esta herramienta o el Google Docs que te permite ver la

producción en tiempo real, ahí te das cuenta más o menos si un alumno de frente pegó un texto, ¿no? Entero o si más o menos lo está tipeando o ya te das cuenta, ¿no? que los adverbios, los

cuenta, ¿no? que los adverbios, los adjetivos están, o sea, el placing de todas las palabras está correcto, no hay. Y, incluso estos

spelling mistakes que tenía un alumno y que tenía hartos, no sé si te diste cuenta, pero seguían un patrón, o sea, toda la gramática estaba perfecta. ¿Cuál era el único error que

perfecta. ¿Cuál era el único error que tenía? Spelling

tenía? Spelling en palabras que eran superfácil.

Entonces ese también era un un prompt que el alumno le ha puesto, ¿no? Genera

este texto, pero con algunos errores, porque era un poco raro que el alumno supiera escribir la palabra seifli o tiply, pero no que escribiera bien students.

Entonces ahí había un patrón de AI.

Entonces está bueno que aproveches esa opción que tienes de no mostrar el nombre del alumno para hacer comentarios en general. Entonces, chicos,

en general. Entonces, chicos, acuérdense, final exam 150 words. This is clearly AI.

words. This is clearly AI.

rewrite please use Entonces el alumno está consciente de que el profesor se está dando cuenta de que incluso detecta algunos de estas

cosas, ¿no? Y si les pediste en algún

cosas, ¿no? Y si les pediste en algún caso que a ver qué significa esta palabra y no te pudieron decir, entonces ahí ya como que hiciste la conexión.

Entonces, eso está super bien. La idea

es que el alumno se dé cuenta que sí estamos nos damos cuenta cuando usan AI, la reflexión también del inicio.

Es una yo creo que es una actividad que hago, por ejemplo, ¿no? Si encuentro alguna palabra rara,

¿no? Si encuentro alguna palabra rara, se la pregunto directamente a la persona que le he escrito, ¿no? Que o alguien, ¿no? Alguien alguien tiene que haber

¿no? Alguien alguien tiene que haber sabido de dónde salió esa palabra nueva.

Exacto. Y esos son los alumnos que tal vez no salen prompting, pero los alumnos que ya saben cómo ponen, por favor, con errores que parezca de tal de tal.

Exacto. Todo eso ponen Bueno, yo estoy siendo más estricto después del último examen donde vi que eh el su rendimiento en writing era bajo, ¿no? Era bajo y ahora considero yo

bajo, ¿no? Era bajo y ahora considero yo queera una obligación decir estricto en ese sentido con el uso de writings.

Sí, correcto. Correcto. Entonces siempre esa

correcto. Correcto. Entonces siempre esa reflexión al inicio, ¿no? Y cuando estén escribiendo hacer el acompañamiento. Tú

ya lees que hay un párrafo, la mitad de un párrafo que está sin errores, está prolijo. Okay. breakout room o un

prolijo. Okay. breakout room o un mensaje privado por el chat. Please,

using AI, using some kind of translator, please start writing with using your own words. Para que el profe, el alumno sepa

words. Para que el profe, el alumno sepa que el profe está ahí, ¿no? Al

pendiente, pero sí es una lucha constante.

Eh, me encantó Use of English at all times, incluso cuando estamos explicando connectors, eh, entonces eso está perfecto.

Yo pensé que era un llamado de atención.

No no no.

Es uno de uno. No, no, no. Jamás

dice, "Hola, qué momento más en algunos puntos en las NPS, en las encuestas, los alumnos ponen, no debería ser todo en inglés." O sea, ese comentario no lo

inglés." O sea, ese comentario no lo tengas en cuenta tú. O sea, los alumnos tienen que acostumbrarse a que su profesor les hable en inglés, ¿no?

Entonces, si se quejan es porque en algún punto se han mal acostumbrado y por ahí hay profeso así, mantenlo así. A veces cuesta más,

pero está s que lo hagamos así. Mm.

Y bueno, los grades estaban en tu gradebook, estaban perfectos, estaba todo como debería ser, no encontré ningún problema. Sin embargo, en el

ningún problema. Sin embargo, en el Classroom, este, como no tenía acceso estudiantes, simplemente una recomendación, ¿no?, que durante el

recomendación, ¿no?, que durante el proceso ya se vayan viendo sus notas, ¿no? No tanto para calcular, pero sí les

¿no? No tanto para calcular, pero sí les da un indicio de que, bueno, tengo que venir, tengo que estudiar para mi examen, tengo que esforzarme en el examen oral, pu esas cosas porque ya más o menos saben cuántos puntos han

acumulado días antes del cierre, pero si todo les aparece al final, entonces el alumno no tiene idea de qué le está calificando el PR. Entonces, solamente

una recomendación.

Claro. De hecho, yo la última semana se las les doy más o menos eh cómo van sus notas, pero me comentabas algo de publicarlo en Classroom. ¿Cómo lo

publicó? No se me puede enseñar.

Eh, tú tienes, he visto que en tu Classroom tienes assignments, no solamente cues material, sino también assignments. Digamos que uno de los

assignments. Digamos que uno de los assignments es un TBL de writing. No

necesariamente tienes que usar Google Docs, pero que aparezca ahí como assignment y ahí en los puntos tú le pones tres puntos, digamos, o dos. los

que hayas designado de los cinco puntos que hay y lo único que haces es ponerle ahí uno y se lo entregas al alumno y el alumno ya sabe que tiene ahí un punto de

writing task, ¿no? Cosas así no creas una Sí, sí, sí. A ver,

a ver.

Entonces me parece que est es entonces cuando tú creas assignments, ya aquí por ejemplo, aquí cuando lo creas, mira, esa, por ejemplo, valía cco puntos,

algo así, ¿no? Entonces, en las instrucciones, bueno, a la hora de que la creas, pones editar y acá le pones la cantidad de puntos,

¿no? Digamos que sean tres o dos o lo

¿no? Digamos que sean tres o dos o lo que fuera. Entonces, lo guardas y cuando

que fuera. Entonces, lo guardas y cuando el alumno te entregue una tarea, te sale un espacio para ponerle la calificación.

Trabaja los alumnitos. Aquí estás.

Entonces ahí lo único que haces es ponerle aquí en la calificación le pones eh cuatro de estabilidad cinco le pones cuatro de cinco. Y lo mismo podría ser

para el Cambridge One, ¿no? O sea, el Cambridge One se entrega por Classroom, pero si más o menos quieres decirle, aunque ellos ven el puntaje de Classroom de Cambridge One de particip.

Sí, sí, sí lo pueden ver. solamente

diles, revíselo. Pero podrías crear un un una tarea, un assignment que diga este

aquí creas, ¿no? Crear assignment y les pones este la otra nota, ¿no? Este,

class participation y class participation vale, me parece 20 puntos.

cajones 20 y eso podría ser una semana antes de que terminen. Entonces ya más o menos saben

terminen. Entonces ya más o menos saben cuántos puntos o días antes, ya saben cuántos puntos porque el registro no lo podemos compartir a todos.

Claro, esa era mi duda, ¿no? ¿Cómo

comparto sin que nadie vea lo del otros?

Exacto. Sí, no, no podemos, ¿no?

Entonces, este acá simplemente es como que un papelito que le estás entregando con la nota porque no hay más información de fondo. Lo único que tiene

es el título de la nota y los puntos.

Tú solamente en clases le guys upload o participation.

Entonces, ya más o menos están al tanto de sus aware, de sus notas.

Ya. Okay. No, pensé que había olvidado algo de publicar en un No, no, no. Eh, normalmente el la ficha es visto binaria, es uno o cero.

Entonces, si es cero es porque ahí faltó, pero es uno, pero simplemente es un comment extra, ¿no? Pero estuvo

presente porque sí vi tu report, tu grade book y estaba completo y estaba en las en las fichas que había tenido que estar. Entonces, perfecto. Entonces,

estar. Entonces, perfecto. Entonces,

creo que otro de eso, no tengo más comentarios. Ya, en la clase que vi

comentarios. Ya, en la clase que vi estaba muy sólida, bien presentada, bien diseñada. había claramente había

diseñada. había claramente había material extra. Entonces, eso es lo que

material extra. Entonces, eso es lo que queremos, ¿no? Que tenemos un libro que

queremos, ¿no? Que tenemos un libro que sí es como que el backb de todo el currículo, entonces está bien que 70% sea de del libro, pero este 30% extra,

que son los TLs, que son las explicaciones extra, definitivamente no deberían ser monólogos del profesor, ¿no? Y entonces en tu caso, yo creo que

¿no? Y entonces en tu caso, yo creo que sí está super bien este simplemente preguntarnos, ¿no? Hacerme ese self

preguntarnos, ¿no? Hacerme ese self assessment al final de la clase. Todos

tuvieron la oportunidad de participar de forma este igual. Eh, ellos hablaron más que yo, si el profesor habló más que todos los alumnos en conjunto, entonces

ahí tengo que ver la forma de no controlar mi mi teacher talking time.

Por lo menos en conjunto ellos tendrían que tener la oportunidad de hablar más que nosotros. Ahora, para evitar estos

que nosotros. Ahora, para evitar estos long silences, porque también es feo cuando no, Jonathan, Jonathan, Jonathan y nadie escucha y ahí como que se muere.

Entonces podrías anunciar previamente el rol de participación.

minutes exercises and doorder primero first Jonathan Ana Carlos and then y lo

escribes ahí como que con un sticky not entonces el alumno ya está prevenido que le toca tercero entonces tiene que hablar para no estar no como que los los

agarras en en pues entonces pues eso para las clases que que no hay mucha participación No, que los alumnos te duermen, pero si es una clase superdinámica no tendrías. Pero si es

que tienes una clase que hay muchas como que muchos sentir son, ¿no? Hay chicos

que no están muy involucrados, esto de asignar roles también funciona, funciona bien.

Okay.

Y podría ser incluso para toda la clase, ¿no? No solamente para un ejercicio.

¿no? No solamente para un ejercicio.

Entonces, ya toda la clase sabe que tal persona es primera, segunda, tercera y ya. ¿Y dónde publicas esa esa lista?

ya. ¿Y dónde publicas esa esa lista?

¿Dónde la publicas? Hay alguna

herramienta aquí en Meet.

Eh, normalmente yo la pongo en chat.

Ah, okay, okay. Ya, ya

ahí la pineo. Pero me parece que sí hay algunos unos este, ¿cómo se llama?

Bookmarks, este, estas de acá tensiones de Chrome que sí te permiten poner como que sticky notes en el Chrome, por si acaso.

Ah, pero normalmente yo acá sí, en las extensions de Chrome.

Entonces, este hay unos que son que se llaman sticky notes. Entonces, aparecen

acá como una imagen y no importa si cambias de pestaña, igual el sticky note se queda ahí fijo.

Ya lo voy a revisar entonces.

¿Tú qué sabes?

Listo Jonathan eres el experto en eso. Es más, si es que tenemos, llegamos a concretarlo de White F o si tienes alguna otra sugerencia de algo que sí te sirve y que

todos podríamos aprovechar, avísame porque justo estamos en ese proceso, ¿no? De de buscar alguna y pagarla y

¿no? De de buscar alguna y pagarla y darle acceso a todos los propios.

Claro, claro. Ya, yo te lo comento, te comento alguna encuentra alguna de repente interesante para que pueda revisar revisar, pero también sería también sería también sería conveniente de repente hay algunas

que son gratuitas y que solo te piden de repente una cuenta educativa, ¿no? Creo

que eso debería estar informado para los demás docentes, ¿no?

Claro, lo de cama, por ejemplo, que es una me parece s todos lo saben.

Claro, porque eso hay no sabía, por ejemplo.

Claro, sí tiene. Yo lo que hacía antes también era subir videos. O sea, les da unos 5 minutos. Bueno, con grupos más grandes, ¿no? Grupos más grandes le da

grandes, ¿no? Grupos más grandes le da unos 5 minutos y todos tenían que subir su video ahí en cámara, no tenías que tenerte cuenta ni nada. Subías tu video y revisábamos, ¿no? Revisamos.

Ah genial.

Sí sí sí.

Entonces, te voy a proponer para que es una capacitación a los profes.

Ya no hay problema. Me me comentas no más y programamos algo.

Genial, Jonathan. Gracias. Ya,

este, te comento, no sé si rapidito, en 5 minutitos, lo del Inspire System. Este

es un programa de acompañamiento a los profes y que de alguna forma busca la bonificación y reconocimiento.

Sí, antes de cerrar este tema, hay algo que me gustaría preguntarte. Eh, he

visto que hay una revisión del GREBook, ¿no?

Sí, hay una revisión al intermedio y al final.

Ya, mi duda es, o sea, a ver, déjame compartir pantalla un segundito, ¿qué aspectos?

¿Qué aspectos, o sea, qué avances vas a revisar, por ejemplo, en intensivo. Yo

lo que podría tener listo de repente es la nota de los exámenes de medio mes.

Exacto. Alguna nota. Alguna nota. O sea,

que no hayan pasado del intensivo, que no hayan pasado un mes y el alumno no tiene conocimiento de nada, ¿no? O sea,

son 20 días de clases y no sé. Ya.

Entonces, pero en este caso, en este caso yo el feedback del writing task se lo doy en el momento, o sea, después un día o dos días después de que lo hacen. El

speaking task ya se lo daría por Classroom.

Ya, perfecto. Pero en el, Claro, en el archivo si no pueden ser writing task, este, o speaking task, podían ser en term, este, los las lecciones A y B de

Cambridge One, lo que hayas avanzado a la fecha, pero obviamente que a la fecha, a la mitad del mes, seoría debe tener alguna nota, ¿no?

En caso tú vas a vas a revisar aquí que diga uno, dos, de repente así que esté incompleto, una nota, ¿sí? O sea, que no esté en blanco, ¿no? Que no esté aquí 00

blanco, ¿no? Que no esté aquí 00 al inicio de clases. Lo único que al inicio del ciclo, eh, cuando Brisa les manda el el correo, lo único que que ella revisa, porque ella nos ayuda mucho

con el cumplimiento administrativo, es que el profesor haya hecho una copia del del gradebook, la tenga en su en su carpeta y tenga los nombres así como estás

a mitad de mes, que más o menos va a pasar en el día 20, eh el profesor tenga por lo menos una columna llena.

o algo, ¿no? O sea, podría ser la nota del midterm, algú algo de Cambridge One, eh, algo de speaking task, ¿no es cierto? Si ya has completado una que

cierto? Si ya has completado una que valía dos puntos, ahí ya podría decir dos dos. Por ejemplo,

dos dos. Por ejemplo, por ejemplo, en el caso de las lecciones de Cambridge Onean, yo en el día 20 tengo que copiar y pegar la nota que tengan hasta ese momento.

Eh, si si quiere, si no no estoy preguntando. No, no, no, no estoy preguntando nada más.

No, no. O sea, como te digo algo, ¿no? O

sea, algo que me diga que el profesor ha avanzado con algo de su de su Ah, ya. Okay, okay, okay, okay. Sí,

Ah, ya. Okay, okay, okay, okay. Sí,

porque yo usualmente te manejo en otras pestañas, ¿no? Por ejemplo, yo tengo una

pestañas, ¿no? Por ejemplo, yo tengo una pestaña de del examen de competencias, tengo una pestaña de participación, donde están los TBLs, por ejemplo, este es el TBL de writing, ¿no?

Tengo aquí, pero eso no te lo puedo enviar, solamente yo te puedo enviar el último nada más, ¿no? El consolidado.

Pero si tienes ah, si tienes esas esas pestañas en el mismo archivo, perfecto.

Ah, ya. Okay. Y eso lo puedes considerar como avance. Sigente. Sí.

como avance. Sigente. Sí.

Ah, ya. Perfecto, perfecto, perfecto.

Ya.

Y la última revisión es al final del ciclo, que esté todo completo, ¿no?

Porque obviamente de ahí salen las notas.

Claro claro.

Sí, nada más.

Ya está perfecto, ya no hay claro.

Entonces, ahora sí. Listo.

Este, entonces, este, básicamente lo que hacemos es un acompañamiento semestral eh, al desempeño del profesor en lo académico y en lo administrativo para

calcular bonificaciones de desempeño y en todo el blogf tienen todo el año para actualizar su CB si desean este acceder a las bonificaciones por certificación.

Entonces, lo que hacemos es que por lo menos tú tienes que juntar dos fichas de observación o nosotros tenemos que entrar a observarte durante este periodo sería hasta junio dos veces, ¿no?

Entonces este ya tienes un puntaje.

Ahora, este, idealmente la persona que te haga la otra ficha de expión tendría que ser o Claudia o Diana, que también son del equipo académico y también te dan tu puntaje y lo que hacemos es promediar esos puntajes y este en las

fichas de cumplimiento administrativo, que eso lo hace Brisa, que nos ayuda Brisa, es también te da tu puntaje y lo que único que hace es promediar este hasta junio y hay ciertos puntajes, ¿no?

paraar una bonificación de este, me parece el 15% hay ciertos puntajes y para una bonificación del 30% más por hora este también puntajes incluso más altos que

ya tienen que ser perfectos, ¿no? Y para

certificación, igual si tú al final del año llegas a este actualizar tu CB y dar algún examen de

Cambridge, eh también este entra para el 15% o 30% adicional a tu a tu pago de hora.

Este, entonces eso es, ¿no? La idea es es reconocer el buen desempeño, quedarnos también los profes también que que cumplan con los con los puntajes más altos, ya este aseguramos asignación de

ciclos permanentemente.

Entonces es la idea es reconocer, ¿no?,

las buenas prácticas de los profes.

Claro. Y es y es esa bonificación queda por un año o queda por cuánto tiempo queda se la de desempeño es por 6 meses y la

de certificación por todo un año, ¿no?

Entonces este digamos que esta así como estamos me parece que sí vas a acceder a la bonificación por desempeño. Ves entre

1 sol 50 3 soles más por hora. Entonces,

este, ese sería tu pago. Entonces, queda

vigente desde julio hasta diciembre del 2026, ¿no?

Ya está perfecto.

O sea, con los resultados que cerramos en junio, tu bonificación queda sin moverse desde junio, desde julio hasta diciembre del 2026. Y la

desertificación, si llegas a actualizar tu CB o nos pasas información a tu CB, eh la bonificación de 1 sol 50 3 soles

más adicionales podría ser este todo el 2027, o sea, estaría vigente por todo el 2027.

Ya, pues entonces a prepararse.

Exacto. Igual este como te digo, la idea es acompañarlos, es estar y y que el intercambio sea de ambas vías, ¿no? Si

en algún punto hay algún punto que tú, ¿no? En mi ficha o en cualquiera que no,

¿no? En mi ficha o en cualquiera que no, mira, sí estuve, sino que la idea es todo es conversable, no no somos cerrados y y también lo del cumplimiento administrativo, ¿no? Por ahí, ¿no? Mira,

administrativo, ¿no? Por ahí, ¿no? Mira,

si lo subí o no entendí, perfecto, lo cambiamos, lo modificamos. La idea es que el profe se sienta acompañado y que también el alumno reciba al hacer clases

online. Hay hay muchas cositas que de

online. Hay hay muchas cositas que de alguna forma hacen que que el alumno eh sienta que o sea que se le está ofreciendo un buen servicio, ¿no? Que

tenga sus asistencias cuando las tiene que tener, que pueda ver sus grabaciones, que el profesor abre el inglés, que el profesor prenda la cámara. Entonces, cuando no veo un

cámara. Entonces, cuando no veo un profesor o cuando un profesor habla mucho español, ya empiezan los comentarios en Facebook, ¿no? En Caja

Negra, ¿no? No te matricules en el centro de idiomas, haz aprender más español que inglés, este, el profesor siempre llega tarde. Entonces, esas

cositas hacen que nuestro prestigio como institución este no nos ayude. Entonces,

esa es la idea, ¿no? Mejorar un poquito los resultados que que teníamos hasta hasta hace el año pasado.

Claro. En en el caso de que yo quisiera prepararme con ustedes para que sea uno, para que sigan eh recibo algún algún descuento por ser docente?

Eh, ahorita no, pero te cuento que vamos a ser centro evaluador. Estamos justo en conversaciones con Best de Tacna.

Entonces, yo creo que vamos a abrir fechas y si llegamos a abrir fechas, sí vamos a tener algunos cupos con profes, pero ya les anunciamos a todos que, bueno, digamos, en junio vamos a ver una fecha y para los profes va a haber un

descuento especial de si se deciden inscribir con nosotros, pero tenemos que finalizar, tenemos que definirlo entre esto, este mes, me parece que va a salir eso.

Eso es para rendir el examen o para preparación para el examen.

No, para rendirlo. No tenemos cursos de Ah, no tienen. Ya. Okay. No, el año pasado ofrecimos de cuento para el B2, pero no nos fue muy bien. No, no, no tuvimos matriculados.

Entonces, ahora vamos a ir con adolescentes. Entonces también vamos, es

adolescentes. Entonces también vamos, es más, vamos a iniciar un curso presencial justo ahora en el en el formulario disponibilidad, pero tú no estás, es una pena, pero si alguna vez te animas o vas a estar una temporada por Arequipa,

vamos a empezar a tener clases presenciales en la universidad.

Eso también y también para vamos a abrir un curso.

Ya está interesante presencial volver a la presencialidad. Ya, ya lo te comento.

la presencialidad. Ya, ya lo te comento.

Sí, entonces retorno al equipo.

Listo, Jonathan, este, gracias por tu tiempo, de verdad estoy muy muy contenta con lo que he observado en tu clase.

Entonces, este, genial, de verdad estamos muy alegres de tenerte en el equipo y haberte encontrado.

Igualmente, un gusto. Son muy atentos ustedes en todos los las orientaciones que dan, ¿no?

Gracias, Jonathan. Igual somos un equipo, así que estamos cualquier cosita estamos para ayudar. Sí, descuida.

Muchas gracias.

Cuídate Jonathan.

Nos vemos. Descu

Nos vemos. Descu